EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN INTEGRADORA "FESTIVITIES"

UNIDAD DIDÁCTICA “ FESTIVITIES”

EDAD: 5-6 años

Se dirige a esta edad ya que hay conceptos abstractos como atrás en el tiempo en el cuento.

También hay que leer una canción escrita en una cartulina, que aunque a esta edad no es necesario que lean , mas bien no deberían ya que aunque se empeñen el cerebro del niño/a no esta neuronalmente maduro para adquirir ese aprendizaje, pero si para que identifiquen algunas grafías en la cartulina.

CONTEXTO:

Esta upi se va a llevar a cabo durante el 1º trimestre, es una clase de 5-6 años.

La fiesta que se llevará a cabo será the Boxing Day.

Es una festejo de Reino Unido que viene desde la Edad Media, era el día 26 de diciembre, en el que las burguesía les regalaban algo a las clases más bajas.

Creo que es necesario fomentar valores como la amistad y la igualdad , que en esta sociedad se van perdiendo progresivamente.

Por ello he escogido esta fiesta en lugar de otras que socialmente tienen mayor carga consumista.

La sesión tendrá un gran componente lúdico, se enfocará desde el juego y el respeto a la diversidad.

OBJETIVOS:

• Conocer y compartir el día de la caja con sus iguales.
• Escuchar y reconocer vocabulario nuevo característico de esta fiesta.
• Vivenciar una experiencia significativa.

VOCABULARIO A ENSEÑAR:

Romanos

Marineros

Edad Media

Jamón

Albaricoque

Caja

Día de las cajas.

Rollitos

Regalo.

Tapa de caja.

VOCABULARIO A REPASAR:

Cuento.

Regalo.

Canción.

Día

Amigos.

Gracias.

RUTINA DE BIENVENIDA:

Cantamos la cancion hello how are you?

Hello, hello, hello how are you?

Hello, hello i´m fun thank you.

Recurso y Titulo	Vocabulario	Procedimientos	Materiales
Cuento , The Boxing Day.	Romanos, Edad Media, Marineros, Viaje, Mar, juegos atletismo.	Tras el momento de asamblea donde cantamos la canciones de bienvenida se contará un cuento, sobre la historia del día de la caja. Tras conocer algunas palabras muy especificas como marineros, se realizaran preguntas para repasar algún vocabulario que este relacionado con estos términos.	El cuento lo he realizado yo y he utilizado , Fieltro, pegamento, tijeras, cartulina, rotuladores. Para llevar a cabo la actividad no es necesario utilizar materiales , como recurso el cuento.
Actividad de las cajas , Gracias.	Caja, Regalo, gracias, amigo, amigas, amig@s.	Colocare materiales y se pondrán por parejas , con esos materiales tendrán que hacer un regalo a su compañero sin que el otro le vea , puesto que estarán en lugares diferentes, despumes se meterá en una caja , que anteriormente se pidió decorasen y trajesen a clase.	Cajas, botones, fieltro, agujas, goma eva, papel, arcilla, temperas, botones, tijeras , papel pinocho, papel charol, pintura de dedos, palillos..
Canción ¿que hay?	Caja, tapa, regalo.	Sentados en el suelo, iremos abriendo los regalos de nuestras parejas, y todos cantaremos unas canción e iremos diciendo lo que nos ha regalado nuestro compañero. Se puede decir tanto en ingles como en castellano. *	Canción y el aula.
Preparación de receta ¿Qué comemos hoy?	Jamón, albaricoque, cucharada.	Daré indicaciones para Lavarse las manos y colocar bolsas de basura sobre las mesas, y por parejas habrá que preparar una comida típica de el día de las cajas. Se hará un rollito de jamon relleno de albaricoque.	Servilletas, jamon , albaricoque, cucharas, bolsas de basura.
Los baúles.	Romanos, Edad Media, marineros,	Se colocaran dos cajas con disfraces y cada uno se disfrazara de lo que quiera y tendra que representar un juego dramatizado con sus compañeros romontandonos a los inicios de la fiesta de las cajas, o del mar , o de los romanos etc...	Dos cajas y diferentes recursos para disfraz.

RUTINA DE DESPEDIDA:

Good bye my friends good bye

Good bye my friends good bye

good bye my friend good bye

good bye good bye.

ANEXO 1

Canción de la caja. ¿Qué hay?

Here´s a box

and here´s a lid

I wonder whatever

Inside it is a hid

Open the lid and see what´s inside.

Out jumps a....

PAGINAS WEB

JUEGOS

JUEGOS (de interior y de exterior)

1. Animales: Un niño tiene que adivinar el sonido de los animales que hacen sus 

compañeros (cada uno tiene asignado un animal distinto) diciendo el nombre del 

animal en inglés. Si acierta, todos dicen “Yes”, si falla “No”. 

Tapando los ojos del niño que adivina el juego se hace más interesante.

2. Animales: Separar la clase en dos grupos y ponerlos en esquinas opuestas. En cada 

grupo se han asignado varios animales sin repetir, exactamente los mismos que en el 

otro grupo. Cuando el profesor lo diga tienen que encontrarse por parejas los pares 

de animales (uno de un grupo y otro de otro) haciendo el sonido correspondiente. 

Una vez que todos se emparejan se sientan juntos en el centro y el profesor va 

diciendo el nombre de los animales en voz alta y la pareja que corresponda se pone 

en pie.

3. El pañuelo: sirve para distintos campos semánticos. El profesor, o un alumno, se 

sitúa en el medio con un pañuelo en la mano. La clase está dividida en dos, cada 

grupo a un lado distinto, pero a la misma distancia de la persona que está en el 

medio con el pañuelo. En cada grupo se han asignado distintos nombres de 

animales/números/colores/partes del cuerpo…(lo que se quiera aprender/repasar). 

Cuando el profesor dice un nombre en concreto los dos niños que tienen asignada 

esa palabra (cada uno de un grupo) corren a coger el pañuelo. El primero que lo coge 

gana (“you are the winner”), y el último queda eliminado (“you´re out”).

4. “Snake”: Se coloca a los niños en fila, formando un círculo pero sin cerrarlo en un 

punto. Se les deja moverse libremente sin que se cierre el círculo, hasta que el 

profesor dice: “snake”. Entonces el primer niño del círculo intenta alcanzar al 

último. Si se le alcanza ese último niño está eliminado. Si no se deja atrapar el 

último después de un tiempo considerable, el primero se elimina.

5. Colores: los niños se sientan en un círculo con los ojos tapados con las manos. Un 

niño va dando vueltas por detrás de ellos y les toca a todos en la cabeza, uno por 

uno, mientras va diciendo cada vez la misma palabra con distinto color. Por ejemplo, 

red duck, black duck, yellow duck… Los niños saben que a aquel que se le toca al 

mismo tiempo que se dice un color concreto (por ejemplo yellow duck) tiene que 

levantarse rápidamente e intentar coger al niño que le ha tocado antes de que éste 

se siente en su lugar. El que lo consiga continúa el juego, el otro se elimina.

6. Animales/medios de transporte: se pega el dibujo de un animal o de un medio de 

transporte distinto a la espalda de cada niño sin que sepan cual es. Se pone música y 

bailan al ritmo. Cuando el profesor para la música todos se quedan quietos y saludan 

al niño que tengan más cerca, “hello”. Entonces se dan la vuelta, se miran el dibujo y 

hacen el sonido del animal o del medio de transporte que lleva el compañero a la 

espalda, para que sepan cual es. El niño que lleva ese animal o medio de transporte 

dice el nombre en inglés.

7. Burrito: sirve para colores y partes del cuerpo. Se prepara un dibujo grande de un 

burrito, sin cola, un antifaz y unas colas de diferentes colores por separado. Se 

elige a un niño que se pondrá el antifaz y tendrá que colocar una cola con bluetag o 

celo en el burro sin mirar. Cada vez que intenta poner la cola en un lugar equivocado 

se le ayuda: “not on the eyes”, “not on the leg”… si acierta, todos corean “Yes!!”

8. Aros: sirve para distintos campos semánticos. Se divide a los niños en equipos bajo 

un mismo campo semántico: animales, números… por ejemplo, grupo de “tigers”, 

grupo de “threes”, grupo de “trains”. Se colocan aros de diferentes colores por el 

suelo. El profesor les dice: “Lions go to the red circle” y solo el grupo de los “lions” 

va al círculo rojo. Quien se equivoca está eliminado.

9. Abecedario: para alumnos que reconocen letras. Con un abecedario enfrente, el 

profesor va señalando muy, muy despacio las letras que conforman palabras básica 

de un determinado campo semántico (sirve para distintos campos). Por ejemplo: 

r+e+d y los niños deberían decir “red”.

10. Animales: sirve para distintos campos semánticos. Se preparan unos dibujos 

pequeños de animales, partes del cuerpo… y se les pone en los dedos a los alumnos a 

modo de marioneta (finger puppets), teniendo figuras repetidas entre todos los 

niños. Entonces el profesor empieza a dar órdenes básicas: “elephants, walk”, 

“crocodiles, run”, “dogs, jump”, “frogs, dance”… y va cambiando la orden.

11. “Flashcards”: sirve para distintos campos semánticos. Se colocan flashcards de 

animales/números/ partes de la casa… en la pared o pizarra al alcance de los niños. 

Se distribuye a los niños en dos filas (de pie, sentados, en sillas…como se quiera). El 

profesor dice el nombre del animal o número o lo que toque y el primer niño de cada 

fila sale corriendo a tocarlo. El primero que lo haga gana.

12. “Memory”: sirve para los distintos campos semánticos. Se enseñan boca arriba 

pares de cartas iguales descolocadas y se deja un tiempo para que memoricen el 

lugar en el que están colocadas. Después se dan la vuelta y los niños tienen que 

levantar por parejas. Si van siendo más mayores podemos empezar sin que vean las 

parejas boca arriba.

13. “Who took the cookie from the cookie jar?” En papel o cartulina se dibuja un 

taro de galletas y galletas sueltas, una de ellas mordida. Se sienta a los niños en 

círculo y se coloca una galleta detrás de cada uno sin que vean cual es. El tarro se 

deja en medio. Entonces se empieza a cantar la canción y cuando se culpa a alguien, 

esa persona se da la vuelta y comprueba si su galleta está entera o mordida y 

responde a la canción “not me” o “it was me”.

14. “Mr. Potato”: se lleva a Mr. Potato a clase. El profesor coge una parte del cuerpo y 

pregunta: “what is this?” y los niños dicen la palabra. Entonces el profesor la va 

colocando en sitios equivocados y va preguntando: “is it correct?” y los niños irán 

respondiendo “yes” o “no”.

15. “Odd one out”: sirve para diferentes campos semánticos. Colocamos flashcards de 

un campo semántico y “colamos” una que no pertenece. Los niños tienen que decir en 

alto el nombre del objeto que sobra en inglés.

16. Tren de final de curso: sirve para distintos campos semánticos. Se dibuja un tren 

en la pizarra o en un papel continuo. Se ponen un montón de flashcards de los 

diferentes campos semánticos que se han trabajado a lo largo del año delante de 

los niños. Cada vagón tienen un campo semántico diferente y ya tiene un flashcard 

pegado para ilustrar el tema del vagón. Uno a uno, los niños eligen un dibujo para 

pegarlo en el vagón correspondiente diciendo el nombre del objeto.

17. “Freeze dance”: el profesor pone música en clase y deja a los alumnos bailar y 

moverse libremente. En el momento que para la música todos se quedan quietos a la 

voz de “FREEZE” que dice el profesor. Se necesita un aula espaciosa y libre de 

obstáculos.

18. “Fun with music”: un niño tiene la batuta de director de orquesta (o unos palillos o 

similar). El resto de niños comienza a cantar una canción conocida subiendo o 

bajando el volumen según el director suba o baje de altura la batuta, llegando en 

ocasiones extremas a gritar o a susurrar la canción. 

19. Hot potatoes: los niños se sientan en círculo y el profesor les proporciona una 

pelota que se van pasando mientras cantan: “Hot potato, hot potato, hot potato, 

hot, hot potato, hot potato, hot potato, stop!”. El niño que tenga la pelota en el 

momento en que se dice “Stop” se elimina y así continúa hasta que solo queda uno.

20. Musical chairs: Se dispone un número de sillas en círculo igual al número de alumnos 

menos uno. Se pone música mientras se pide a los niños que den vueltas alrededor 

de las sillas. En el momento en el que el profesor para la música todos los niños se 

sientan. El alumno que no ha encontrado silla se elimina. Se sigue así hasta el final.

21. What´s in the box: El profesor presenta una caja con un agujero grande en una 

cara, donde mete un objeto y deja que los niños vayan metiendo la mano, toquen e 

identifiquen el objeto. Una vez que alguien lo adivina se cambia el objeto.

MORE GAMES 

“Teaching Very Young Children. Pre-school and Early Primary”  by Genevieve Roth.

USING CARDS

1. Damos una ficha a cada alumno y preguntamos después: “Who has…?”  o “Show me…” 

(For example, who has a sweater? /Show me a sweater). Los que lo tengan levantan 

la ficha. Después de un rato se intercambian las cartas entre ellos y empezamos de 

nuevo. Sirve para cualquier campo semántico.

2. Bingo: Cada alumno tiene su juego de fichas. Pídeles que elijan tres y las coloquen 

boca arriba enfrente de ellos. Coge una carta al azar de tu juego. Haz una pregunta 

dependiendo del campo semántico que quieras enseñar o repasar, por ejemplo, con 

comida, si sacas la ficha de un sándwich preguntas: “do you like sandwiches?”. Los 

que tienen esa ficha enfrente la levantan a la vez que responden: “Yes, I like 

sandwiches”. Luego dan la vuelta a esa ficha. Los que no tienen la ficha dicen: “No, I 

don´t like sandwiches”. Cuando alguien ha puesto boca abajo las tres fichas gana. Si 

repasas los lugares, por ejemplo preguntas: “Are you in the bathroom?”. Sirve para 

cualquier campo semántico.

3. Grids: Da un set de fichas a cada alumno y que las coloquen boca arriba delante de 

ellos. También proporciónales una fotocopia con casillas de números (por ejemplo 

del 1 al 10). Di: “Number 3 is a train”, ellos buscan la imagen y ponen en el número. 

Ve cambiando el número e imágenes hasta que las casillas numéricas estén 

completas. Sirve para cualquier campo semántico.

4. Spin: Pon 12 fichas frente a ti, encima de la mesa, distribuidas como si fueran los 

números de un reloj. Pon un lápiz en el centro y pide a un alumno que lo haga girar. 

El aluno tiene que decir que objeto señala el lápiz. Si lo adivina tiene un punto. Pasa 

al siguiente alumno y así sucesivamente. Sirve para cualquier campo semántico.

ACTION GAMES

1. One potato: sirve para elegir a un niño para hacer una actividad. Se colocan en 

círculo. El profesor se sitúa en el medio y va cantando:

2. Simon says (órdenes): se trata de ampliar el vocabulario de acción. Comienza 

siempre repitiendo la orden y haciéndolo tú con ellos. Por ejemplo: “run”, “walk”, 

“jump” … A medida que las reconocen sólo se dará la orden, sin necesidad de llevarla 

tú a cabo. Es entonces cuando han interiorizado el vocabulario. Para hacerles parar 

basta con decir “stop” y dar un par de palmadas. Puedes incorporarlos al juego 

siendo ellos los que den las órdenes contigo. Se puede ampliar añadiendo adverbios: 

“quickly”, “slowly” o dando órdenes para realizar distintas acciones, por ejemplo: 

“Play the piano”, “Ride a bike”, “Eat a hamburger”, “Play football”, “Dance”… o en 

negativa: “Don´t…”

3. Go to…: decide que vocabulario quieres revisar, por ejemplo las partes de la casa o 

de la ciudad y signa 4 o 5 espacios de la clase a diferentes habitaciones dejando 

claro a través de dibujos cual es cual. Comienza lanzando preguntas: “Where is the 

kitchen?” y ellos tienen que señalar. En la segunda fase tienen que ir a ese espacio 

en vez de señalar. Se elimina a los últimos que señalan o que llegan al lugar o que se 

confunden de lugar. Puedes cambiar la pregunta y dar órdenes: “Run / Hop to the 

bathroom”. Finalmente puedes pedirles que realicen una acción típica de ese espacio 

con mímica, por ejemplo: lavarse los dientes en el baño, comer en el comedor… 

4. Writing on backs: sitúa a los alumnos en círculo de tal manera que cada uno de la 

espalda al siguiente. Pídeles que dibujen muy despacio algo en la espalda de su 

compañero con el dedo, por ejemplo un número, una letra o un dibujo muy fácil del 

vocabulario básico. El compañero tiene que adivinar que es: “It´s number 5”, “It´s a 

house”…

5. Snapdragon (Paper fortune teller): haz un “comecocos” con papel e incluye en 

cada triángulo de una cara un número (por ejemplo del uno al ocho, o si quieres 

repasar otros números, los que estemos trabajando) y por el otro lado pinta o 

escribe el nombre de cuatro colores distintos, uno en cada cuadrante. Detrás de 

cada triángulo con un número se dibuja un objeto cotidiano. Haremos preguntas en 

inglés, por ejemplo: “What color do you want?”, “What number do you want?”…and 

then we answer: “You´re…”, for example “You´re a cat!”

CUENTOS Y OBRAS DE TEATRO

RECURSO LITERARIO: COLORS OF THE WORLD. 

Este cuento va dirigido a niños/as de 4-5 años en adelante ya que el cuento va de valores y da una visión abstracta de los que consigue la protagonista en el cuento. 

Además tiene vocabulario complejo y nombres de continentes. 

El cuento se leerá a mitad de curso en la unidad didáctica de los bailes. 

OBJETIVOS: 

-Mostrar interés por la lecto-escritura. 

-Conocer la existencia de otras culturas. 

TEMPORALIZACIÓN: 

Se llevará a cabo en la unidad didáctica de los bailes , se leerá en la biblioteca ya que utilizaremos la marioneta de la biblioteca para presentar a la protagonista del cuento. 

RIMAS: 

Para finalizar el cuento se utilizara Snip, Snap , Snoup this tales told out! 

METODOLOGÍA 

La principal manera de trabajar es a través del juego , ya que es la manera natural que tiene el niño/a de conocer y aprender. 

Una de las estrategias metodológicas es la utilización de una muñeca, la protagonista del cuento que será la que cuente el cuento. 

La otra es la sorpresa como medio de motivación. 

Habla lenta, clara para una mejor comprensión. 

ACTIVIDADES 

La sesión comenzará con una actividad , en la que se contará una breve historia sobre una amiga mía y para llegar a conocerla tienen que buscarla. 

La muñeca estará escondida por la clase.

Después se llevará a cabo la lectura del cuento y para terminar se pondrá música de los diferentes paises, continentes, por los que pasa la protagonista del cuento tendrán que escucharla y posterioremente decir que se  les ha venido a la cabeza con cada música escuchada. 

VOCABULARIO: 

Conceptos de estado de animo. 

transportes. 

VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR: 

Ordenes. 

MATERIALES NECESARIOS: 

Equipo de música 

El cuento. 

FUENTE: 

Apuntes de expresión y comunicación. 

Apuntes de ingles. 

El cuento. 

VARIACIONES: 

No se especifícan variaciones. 

COLORS OF THE WORLD 

Once upon a time, there was a little girl who felt very lonely, because no one could see her as she was almost invisible.Altohugh she a big heart. 

Thinking and thinking, she decided to travel, she wasn´t sure what she was looking for but she really wanted to stop being invisible. 

She prepared her suitcase and lew to europe when she arrived there she plunged into seas and met a lot of people. 

Later she began to serach for music and serching and serching, she found of drums. 

Where was she? She had arrived in America. 

Indians taught her that people and nature can live in harmony. 

So she took a bicycle and headed for Africa, there she learned a very important thing, that the black color wasn´t only the color of the dark and the people are full of rhythm and wisdom. 

How happy was the invisible girl! 

She was so happy she started jumping and jumping and boom! Landed in a kangaroo´s pouch and she was well comed by people to learn about the life od free animals in Australia. 

The invisible girl liked the colors, so decided to take a boat , when she reached her destination it was a very easy to get the yellow and slanted eyes. 

She had arrived in Asia where she learned that with these new eyes she coukd see the world is wonderful. 

Well there she met a friend who told her that there was a place where people lived in ice houses. so the invisible girl without second thought began to walk and walk and appeared in Antartica. 

Where , in spite os the cold never stopped feeling warm thanks to the welcome os the people, called eskimos. 

And so this girl stopped being invisible. 

She became color, happiness and mixtura of cultures. 

The invisible girl stopped feeling alone and now she is a wonderful rainbow. 

OBRAS DE TEATRO

BESOS

EDAD

La edad de los Participantes Sera de Entre 2 y 6 años, consideramos this age ya Que El pensamiento simbólico empieza en Estós años. Tienen Mayor capacidad de Atención Social, Desarrollo y su motor tambien les permite ESTAR Sentados tiempoo alcalde.

OBJETIVOS

Disfrutar de la obra de teatro Como un recurso de Expresión y comprension.

Identificar una los Diferentes animales.

Fomentar el respeto Hacia Los seres vivos.

RESPETAR las differences Individuales.

Habituar El oído al habla inglesa.

ACTIVIDAD

Se Llevara cabo una obra de teatro Una Llamada "besos", en La que el Protagonista Es Una perdida extraterrestre en la Tierra. Alli se Hará amiga de Una Niña Que le Irá Mostrando las Diversas maravillas de Nuestro Planeta Tierra.

Para Finalizar la obra cantaremos Una canción Todos Juntos A Modo de Cierre.

GUIÓN

ELI ALIEN: Oh! ¿Dónde estoy? ¿Dónde está mi familia?

(Aparece niña Una y el padre, de Lejos)

CHICA: Hola! Quién es usted? Mi nombre es Nerea
.

ELI ALIEN: Estoy Eli extranjero. Yo iba a mi casa ABUELO en Venus y me perdí.

CHICA: Estás en la Tierra, es hermoso. Puede esperar a sus padres aquí. Me tengo 

que ir ahora con mi padre .

(Aparece el padre y la niña le da Un beso)

ELI ALIEN: ¿Qué es eso?

PADRE: Este es un beso
.

ELI EXTRANJERO: En mi planeta que No te bese esta manera.

PADRE: En la Tierra hay más tipos de besos.

ELI ALIEN: ¿En serio? Quiero aprender más sobre los tipos de besos.

PADRE: Te daré esto. (Beso soplado) Adiós Eli! Hasta pronto!

(La niña y el padre se van y Eli Comienza su Viaje) (Eli Llega a la granja)

ELI ALIEN: Llegué a una granja. whot me encontraré?

(SE Encuentra con el caballo)

ELI ALIEN: Hola! Soy Eli extranjero. Quién es usted?

CABALLO: Soy un caballo. Mi nombre es Tor.

ELI ALIEN: Y ... caballo beso?

CABALLO: ¡Sí! Nos besamos como este (beso de caballo)

ELI ALIEN: me gusta para caballo beso! Sigo este beso en la caja. Gracias!

(Sigue andando y SE Encuentra con Una gallina)

ELI ALIEN: Hola! Soy Eli extranjero. Quién es usted?

GALLINA: Soy un dobladillo. Mi nombre es Glen.

ELI ALIEN: Y .... Las gallinas se besan?

GALLINA: ¡Sí! Nos besamos como este. (Beso gallina)

ELI ALIEN: Me gusta hen's beso! I Mantenga este beso en mi caja. Gracias!

(Sigue andando y SE Encuentra a la vaca)

ELI ALIEN: Hola! Soy Eli extranjero. Quién es usted?

VACA: Soy una vaca. Mi nombre es Flow

ELI ALIEN: Y ... vaca beso?

Vaca: ¡Sí! Nos besamos como este . (Beso de vaca)

ELI ALIEN: me gusta de vaca se besan! Sigo este beso en mi caja. Gracias!

(Sigue andando y Llega a la selva)

ELI ALIEN: Llegué a una selva! ¿Quién va a estar aquí?

(SE Encuentra con Una mariposa)

ELI ALIEN:! Hola soy Eli extranjero. Quién es usted?

MARIPOSA: Soy mariposa. Mi nombre es Wonderlay.

ELI ALIEN: Y ... beso de la mariposa?

MARIPOSA: ¡Sí! Nos besamos como este. (beso de mariposa)

ELI ALIEN: Me gusta butterfly's besar! Sigo este beso en mi caja. Gracias!

(Sigue andando y SE Encuentra con león des)

ELI ALIEN: Hola! Soy Eli extranjero. Quién es usted?

LEÓN: Yo soy un león. Mi nombre es Talaion.

ELI ALIEN: Y ... los leones se besan?

LEÓN: ¡Sí! Nos besamos como este. (Beso de león)

ELI ALIEN: Me gusta Lion`s besan! Sigo este beso en mi caja. Gracias!

(Sigue andando y Llega al polo norte)

ELI ALIEN: Llegué a un Polo Norte! ¿Quién va a estar aquí?

(SE Encuentra con esquimal des)

ELI ALIEN: Hola! Soy Eli extranjero. Quién es usted?

ESQUIMAL: Soy un esquimal. Mi nombre es Mimo.

ELI ALIEN: Y ... esquimales besan?

ESQUIMAL: ¡Sí! Nos besamos como este. (Beso de esquimal)

ELI ALIEN: Me gusta esmimo's besar! Sigo beso en mi caja. Gracias!

(SE Encuentra con pez des)

ELI ALIEN: Hola soy Eli extranjero. Quién es usted?

PESCADO: Soy un pez. Mi nombre es Cris.

ELI ALIEN: Y ... Peces besan?

PESCADO: ¡Sí! Nos besamos como este (Beso de pez)

ELI ALIEN: Me gusta fishe's besar! Sigo este beso en mi caja. Gracias! (El 
Marciano triste ESTA)

ELI ALIEN: Mi familia no me recoger ... Me gustaría ir con mi mamá!

(Aparece la nave baja su familia)

ELI ALIEN: Mamá !! Papá !! te extraño!

DAD ALIEN: Hemos estado buscando durante mucho tiempo.

MOM ALIEN: ¿Dónde has estado !?

ELI ALIEN: Yo estaba perdido y me encuentro con más amigos en la Tierra. Hay 

más Stranges besos.

DAD ALIEN: ¿En serio?

ELI ALIEN: Sigo todos los besos en mi caja.

MOM ALIEN: También podemos darle un beso ajeno a sus nuevos amigos.

DAD ALIEN: Gran idea. (Beso extranjero) (Al público)

ELI ALIEN: Bye niños! Gracias! Nos vamos a casa! Hasta pronto!

(Se Suben a la nave)

FIN

METODOLOGÍA

El Espacio utilizado Será Cómodo y agradable, Intentando crear de la ONU Espacio de confianza en El que los Niños Esten Seguros y Tranquilos.

La obra intenta dar Una visión respetuosa Hacia Los seres vivos.

Se utilizará UNA VOZ clara Una párrafo alcalde Comprensión de la obra.

VOCABULARIO

Beso beso

Alienación marciano

Caballo Horse-

Caja Box-

Hen- gallina

Vaca vaca-

Granja Tecnología agrícola

Selva Julgle-

Lion- león

Butterfly- mariposa

Norte Pôle-Polo Norte

Esquimal esquimal-

Pescado pez

Familia Familia-

VOCABULARIO A repasar

Hola! - ¡Hola!

Gracias gracias usted-

Mi nombre me es- llamo ...

MATERIALES

Cartón.

Pinturas acrílicas.

Cola.

Focos.

Telas.

Papel continuo.

Música.

Altavoces.

FUENTE

La obra es Invención Propia de Todo el independiente Grupo de Trabajo, el pecado basarnos en Ninguna otra. HEMOS utilizado los apuntes de inglés y de Expresión y comunicación.